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同心防疫·教学笔记|朱婕:带给学生更有温度的设计类在线教学

点击数:   更新日期: 2020-03-11

       2020年春季学期,为保证“停课不停学、停课不停教”,北京林业大学全体师生开启了一次全新的教学模式。作为一名多年在讲台面对面对学生授课的设计方向课程教师,与许多老师一样,我经历了一次对在线教学从疑惑陌生到尝试适应并积极学习应对的过程。

本学期由我主讲的是《室内设计基础》,本课程的内容包括室内设计的基本概念、风格流派、设计方法、图纸表现等几个方面的内容。在学习了许多老师分享的经验后,我对授课方式、课堂组织方式、与学生建立远程沟通等都进行了一定的设计、尝试和调整。目前主要使用腾讯课堂和课程微信群讨论分享。经过一段时间的在线教学,对比两种授课方式,我感到二者不仅是授课方式,老师的心态和授课方法、内容的积极调整,也能够带给学生更有温度的设计类在线教学。

一、教师角色调整与语言风格转换

对比两种环境,现场授课相当于现场主持,而网络授课更像是电台主播。这两者主要是课程信息的接收方式发生了变化,类似看话剧和听广播的差别,从感官的信息发出和接收上,师生都需要做出一定的调整和适应。教师角色的转换、讲课情绪的调动和语言的组织在网络授课过程中非常关键。

对于教师来说,上课情绪饱满非常重要。为调动授课的情绪,我在第一课PPT中设计融入了几个与日常生活相关的空间知识小问题让大家通过讨论区积极问答。这种互动虽简单,但可以让教师有效感受到另一端学生的聆听、参与和反。浅S行У氐鞫淌Φ那樾鞑⒄业健爸鞑ァ钡母芯。

 

通过小思考题与学生互动,调动上课情绪

对学生来说,网络授课时教师的面部表情、肢体语言等信息被弱化,教师授课语言的感染力和逻辑性显得尤为重要。针对课程内容中一些难以理解的概念,我会举出学生熟悉的例子,以趣味性的方法将深奥的概念讲述出来。例如讲到空间与文化和建成环境之间的关系,涉及到空间尺度、人体尺度、文化背景和社会制度等多个因素,我以同学们熟悉的故宫为例,能够将深刻的概念以故事性的方式让学生理解。但讲述时要强调逻辑性,避免只听了故事却忽略课程核心内容。

深奥的概念故事化讲述

二、专业知识与思政内容有机融合

特殊时期学生居家学习会受到许多因素的影响,最主要的就是一些负面心理因素的影响,因此课程思政内容也不容忽视。在专业教育中加入理想教育,会激励学生在特殊情形下仍然对专业、行业、社会和个人发展有着积极的期盼。

我要求学生在已经了解和掌握了室内设计的基本概念和基本的工作内容、工作流程后,撰写500-1000字对于室内设计的理解。在阅读之后,我感受到了学生对如何通过专业改善人们的生活、如何做好一名室内设计师有了发自内心的理解和体会。例如同学们写到“空间设计会对空间使用者有极大的影响”、“设计应该考虑到个人和地域文化的差异”、“设计的过程应该注重与用户的沟通”等等,这些感想也给了我很大的触动。

学生第一堂课后撰写理解和思考

为了将这些体会进一步引导升华为职业理想,随后的网络授课中我以分享体会、观看视频、微信群讨论的方式展开。首先我分享了几位同学的个人体会,充分肯定和鼓励学生的想法,在此基础上引出室内设计如何实现“well being(幸福感)”的话题,并在课堂上分享了一位知名设计师讲述职业之路的视频及其感悟。

 

分享视频并讨论室内设计如何实现“well being(幸福感)”

视频引发了同学们积极的讨论,大家从理论知识的积累、对生活的观察、善于自我驱动积极努力的工作态度等方面,分享了各自观察到的这位设计师的优点。我则结合这位设计师的职业生涯提出一个问题:“大家觉得这位设计师从杂志主编辞职,开始做设计实践的时候,内心是不是忐忑的?”并借此告诉大家这位设计师当时所作的职业选择是非常需要勇气的,但人如果有理想,做自己热爱的事情,就能够给他人和自己带来幸福感。

至此,同学们对于这个专业和相关职业有了全面深入的认知,逐渐树立了正确的职业价值观和高尚理想。专业教育与理想教育同步推进,思政内容为专业知识的学习提供了持续的学习原动力。

三、引导学生形成自己的学习方法

特殊时期的授课方式,引发了一场大型的网络课堂资源共享,直播授课和已有的网络资源之间也应重新建立有机的知识组织关系。《室内设计基础》课程总共40学时,由于学习内容较多,有些只能讲到主要脉络,例如东西方室内设计发展史。对此,我为学生甄选了几个深入的东西方建筑史的网络课程视频,学生可以在直播授课结束后,结合自己的兴趣,通过老师所推荐的视频课程进行更为深入的学习。

与课堂内容、课后作业结合,分享系统化网络课程资源

同学们可以从网络课程资源中进行知识的深化以及兴趣点的发掘,教师在这一过程中则起到了拓宽知识宽度并启发自主学习深度的作用。学生在教师的引导下学习最为系统和专业的网络课程资源,的最终目的是在大学阶段帮助学生建立自主学习的方法。学习是一项终身任务,只有具备良好的自学习惯,才能够在后续的专业道路中不断提升。

四、重视课后的点对点答疑沟通

课程微信群提供了一种相对课堂授课更拉近师生距离的方式。《室内设计基础》课程与实践和就业的结合非常紧密,学生也对于如何能在这个方向深造、入行实习等实践问题非常感兴趣,且由于以大三学生为主,同学们还有很多关于毕业去向的疑惑。这些作为学生共同关注的问题,我都会在微信群中结合自身经历一一解答。

例如同学们问到课堂知识能否应用于实践,我做了一个比喻:“课堂知识好比学习汽车发动机原理,但是你要会开车,还是需要去驾校学习交通规则和上路考试”。课堂是知识学习的根基,而更好的经验只有通过实践去学习,使所学知识汇集成一股河流,产生更大的作用。

我认为同学们应认识到,职业生涯的成功需要坚持和毅力,因此在讨论中设计了一些假设的命题,例如遇到非常难合作的委托方是否应坚持、如何从不知名到知名,引导学生树立坚持到底的职业态度。并结合自身经历,分享了如何在不断遭遇否定的情况下仍坚持完成项目落地。学生的反馈令人感动:“不积跬步无以致千里,每个人都有不同的长处,不轻易否定自己的价值”、“能看到自己参与的方案实施落地肯定很有成就感”。这些讨论和分享,不仅仅是师生之间的分享,也是学生与学生、学生与老师的相互鼓励和相互照亮。

师生之间直面的解答、讨论和沟通,使我们大大减少了距离感。同时,学生们也积极提出一些对于后续课程的期望,例如希望老师能够更多分享实践案例等。我也在这个过程中更多地了解到同学们对于这门课程的学习期望,并将结合这些需求更好地调整后续内容和授课方式。

结语

特殊时期的在线教学不仅是授课方式的变化,也引发了学生作为知识接收群体的需求和想法的变化。作为授业解惑的教师,在适应这些变化的同时,我希望能够更深入地思考在线教学对当下和未来的教学方式、教学内容所产生的系统化影响,力求传授学生以时代需要的、能够支撑和鼓励同学们走得更为长远的知识体系。期待同学们以高尚的理想和坚定的毅力,以终身学习的态度,为祖国和人民更美好的生活付出努力并实现自我价值。

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